一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
1.b（b项理解有误，从原文“建国后，艾青的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生”可知，“歌颂人民，礼赞光明，思考人生”等内容在其前期诗歌中也有体现。）
2.c（“并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体现逐一进行了深入阐述”理解有误，文中并未对艾青诗歌的第二个艺术特征在艾青诗歌中的具体体现进行深入阐述。）
3.a（b项艾青诗歌有自己特有的意象，因此是具有独创性的诗人，在独创性上并不欠缺；c项“才激发出了”归纳错误，艾青对祖国人民的深爱来源已久，苦难和传统是与他内心已有的爱国情感契合，而非激发；d项颠倒因果，根据文意，艾青的诗歌在成长中吸取了现代新诗的广泛营养，才成为现代新诗发展了近二十年后的新成果。）
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
4.c（“使他深感压抑”“渴望摆脱这些负荷”理解有误，过去的回忆是他思想的背景，尤其是对大陆的记忆，更是他的根本。）
5.①此句运用了比喻的修辞手法。（1分）将与故土的离别比作“冰冷的手术刀”切入，形象地写出了与故土离别的疼痛和悲伤无奈；将灵魂比作“千羽的蒲公英”，将灵魂的漂泊比作蒲公英飞向四方，生动形象地写出了灵魂无法安定之苦涩与伤感。（2分；分号前后写出任意一点即可。）
②此句运用了拟人的修辞手法。（1分）将深圳河拟人化，因为深圳河是隔开作者与大陆的界河，承载着无数人的怨恨和血泪，所以已经承受不住绝望的重负了。形象地揭示了作者对大陆故乡的思念和无法回故乡的绝望。（2分）
[第②句如答作“比喻”（如“将深圳河水比作眼泪，形象地表达了无法归乡的人们心头的痛苦和绝望之深。”）并分析合理，最多给两分；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。]
6.本文中，作者以“蒲公英”自比，“蒲公英的岁月”指的是他在三个不同地方的岁月。①在“海峡的那边”的岁月，即作者20年以前在中国大陆的岁月，当时他是一位正心怀家国、忧心抗战的热血青年；②到台湾后的岁月，他一直背负着他的过去和回忆，他无时无刻不在眷恋着大陆故土；③在“新大陆”即美国丹佛城的岁月，他在那里孤独寂寞，只能向纽约时报的油墨香里去试图寻找中国古韵。
（共6分；每点2分，意思对即可；如只答出第一句只给2分，如未能答出第一句但能正确答出三条可给6分；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
7.d（“一旦此补贴政策取消，国外老牌车企就会大规模进入中国新能源汽车市场”理解有误，原文是“可能会在2020年中国财政补贴取消后，进入中国市场参与竞争”。）
8.c（“我国的普通汽车和新能源汽车，在核心系统、关键零部件等方面都还依赖进口”理解有误，原文“无论是什么汽车，最关键的是核心系统、部件”意在强调核心系统部件对于汽车的重要性，而“……核心设备……依赖进口”的仅指新能源汽车。）
9.①企业加强产品核心技术创新研发，实现核心设备、关键零部件国产化；
②企业抓住财政补贴取消前的关键期，在与外企的竞争中占据优势；
③国家加大交通基础设施智能化建设、改造，缩小新能源汽车产业与先进国家在“智能”领域的差距。
（共6分；每点2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）
二、古代诗文阅读（42分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，23分）
10.a（a.办事的官吏。这里是对对方的敬称；b.当做边邑/ 边邑； c.损害/ 谦辞，用于跟自己有关的事物；d.还是/ 代词，他。）
11.b（载在盟府，大师职之。桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，弥缝其阙，而匡救其灾，昭旧职也。）
12.c（由“齐侯未入竟”和“将辱于敝邑”可知，齐国当时尚未进入鲁国国境，因此“齐师入鲁后”说法错误。）
13.（1）（晋）已经在东边使郑国成为他的边境，又想要扩张他西边的疆界，如果不使秦国土地亏损，将从哪里取得他贪求的土地呢？
[关键词“东封郑”的“封”（把……当做边境/使……成为边境）、“阙”（使……亏损/侵损、削减）各1分，大意1分。]
（2）齐孝公说：“你们的房屋就像悬挂起来的磬一样（空），四野里连青草都没有，依仗什么而不害怕？”
[关键词“县”（通“悬”，悬挂）、何恃（宾语前置，依仗什么）各1分，大意1分。]
（3） （我）派部队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外事故。我日夜盼望项将军到来，怎么敢反叛呢！
[关键词“出入”（进来、入关）、“非常”（意外事故）、“岂”（怎么、难道）各1分，大意1分。]
（4）（我们）出洞之后，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽那游览的乐趣。
[关键词“咎”（责备、责怪）、“其”（自己）、“极”（尽）各1分，大意1分。]
注意：①关键词与大意不重复扣分；②关键词译成近义词也可；③关键词翻译从严，大意翻译从宽。
（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
14.d（本诗表达了诗人对友人选择归隐的肯定和赞赏。）
15.①“紫与绯”运用借代（1分）的修辞，此处借指高官显宦或者仕位、官阶（1分）。“不爱人间紫与绯”表达了友人不慕功名的心志（1分）。②“青青”运用叠词（1分），写出了春郊青草的生机与旺盛，营造出清新、美好的氛围（1分），让我们感受到友人潇洒、闲适的形象，/也表达了诗人对其隐居选择的赞赏，/同时增添了诗歌的韵律美。（答出“/”前后其中任一点1分。）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）
16.（1）士皆瞋目 发尽上指冠
（2）总角之宴 言笑晏晏
（3）户庭无尘杂 虚室有余闲
（4）（固知）一死生为虚诞 齐彭殇为妄作
（5）挟飞仙以遨游 抱明月而长终
（10分；每写对一空给1分，有错别字则该空不给分。）
三、语言文字运用（22分）
17.d（言简意赅：指言语简明而意思完备。开门见山：比喻说话写文章直截了当。高瞻远瞩：形容眼光远大。高屋建瓴：在房顶上用瓶子往下倒水，形容居高临下的形势。以身作则：用自己的行动做出榜样。率先垂范：带头给下级或晚辈做示范，敬辞。振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂的人。震古烁今：震动古人，显耀当世。形容事业或功绩的伟大。）
18.b
19.c（把两个或多个意义相关的象形符号组合在一起构成的字是会意字。“莫”是“草”和“日”两个象形字构成的会意字。)
20.c（c项描述的应是大哥觉新。）
21.司马迁： 上联 ④ ⑤；下联 ② ①。 鲁迅： 下联 ③。
（共5分，选对一处给1分，每处的顺序不可颠倒。）
22.答案示例：①那您需要先到车站公安制证处开具临时有效身份证明，再办理退票。
②您带着王奶奶的有效身份证原件和车票就行了。
③我们这退票应该还有手续费吧？
（共5分；①、②处各2分，③处1分；意思对即可。）
四、作文（50分）
23.（一）（1）立意参考：①名师出高徒；②不忘初心，坚持到底；③平台对人的成长成功很重要；④机会是自己争取来的；⑤不畏失败，愈挫愈勇；⑥成功需要确定并坚持正确的方向。
（2）学生的成长过程中，会有一些难忘的人和事，这个题目，便于他们写人、叙事、抒情。“陪伴我成长的”可以是人，可以是物，也可以是某项爱好、某种习惯。关键是写人叙事抒情要写出真实感受，要凸显个性，要具有感染力。
（二）（1）对评分标准的说明
①细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。
②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一年级学生的写作实际。高一年级学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材、情理、思辨等）。
③老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都应尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但在行文过程中是围绕材料写的；所以要看全文，避免误判。
④学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”a等级的五点要求，内容就打20分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达到了，可以根据具体情况适当下调1-2分。
⑤在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“主题与内容”这一项的d等级以下打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的e等级打分，而可以根据实际情况在c或d等级打分；如果 “主题与内容”这一项是在c等级打的分，那么“结构与表达”这一项就应该在d等级以下打分。
⑥作文已写够700字，但没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。
⑦作文字数不够的情况，作如下处理：
不足200字的，“主题与内容”和“结构与表达”在e等级打分；“书写与标点”在c等级以下打分；总分不宜超过10分。
介于200到300字的，“主题与内容”一般给9分以下，“结构与表达”在d等级以下打分，“书写与标点”在c等级以下打分；总分不宜超过17分。
超过300不满400字的，“主题与内容”一般给12分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在c等级以下打分；总分不宜超过25分。
超过400不满500字的，“主题与内容”一般给16分以下；“结构与表达”在c等级以下打分；“书写与标点”在b等级以下打分。总分不宜超过32分。
超过500不满600字的，“主题与内容”一般给21分以下；“结构与表达”在b等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过40分。
超过600不满700字的完整作文，除“主题与内容”这一项不打满分外，其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮）。
⑧宣扬淫秽丑恶现象的作文，各项均在e等级打分，总分不宜超过10分。
⑨与题目（或材料）毫无关系或可以确证为抄袭的作文，“主题与内容““结构与表达”均在d等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过15分。整体抄袭前面阅读文段，或大量摘抄前面文段内容凑数的作文，总分不超过5分。
⑩其他扣分说明：缺标题扣2分；满400字而不足700字的每少50字扣1分。
（2）分项分等评分的标准
项目 类别 | 主题与内容 （25分） | 结构与表达 （20分） | 书写与标点（5分） |
a | （21—25分） 主题：①主题（或观点，下同）鲜明。②有积极健康的价值取向。③对事物、现象、问题等有较为理性、深刻的认识。 内容：①内容切合题意。②能围绕主题选用适当、比较充分、比较新颖的素材。③记叙文能做到写人、叙事、写景等生动鲜活，有一定的现场感。议论文能做到论证充分，有一定的现实针对性。④抒情自然，感情真挚动人；说理比较严密，能令人信服。 | （17—20分） ①记叙文能根据表情达意的需要选择适当的记叙顺序，层次清晰，详略得当。议论文结构严谨，论证比较严密，论述层次清楚。 ②记叙文能综合运用多种表达方式，议论文能运用多种论证方法。 ③语言准确、简洁、有表现力（记叙文叙事描写有现场感、画面感，能自然地表情达意，感染读者；议论文语言具有一定的形象性，逻辑严密，有说服力）。 ④无明显语病和堆砌华丽词句凑数现象。 | （5分） 字体基本工整，书写规范，卷面较整洁，能恰当使用标点来表情达意。没有错别字。 |
b | （16—20分） 主题：①主题明确。②有积极健康的价值取向。③对事物、现象、问题等有较为理性的认识。 内容：①内容切合题意。②能围绕主题选用适当的、比较充分的素材。③记叙文能做到叙事具体生动；议论文能做到论证比较充分④记叙文有真情实感，议论没有明显的禁不起推敲的地方。 | （13—16分） ①记叙文结构完整，写作顺序合理，有详略之分。议论文论述层次清晰，论证比较严密。 ②记叙文能恰当使用表达方式，议论文能恰当使用论证方法。 ③文从字顺，语言比较简洁，能自然而恰当地表情达意。 ④语病很少，较少无意义、不恰当的堆砌。 | （4分） 字体易辨认，书写规范，卷面大体整洁，标点符号使用得当。有个别错别字。 |
c | （11—15分） 主题：①有主题（或观点）。②价值取向合乎情理。 内容：①符合题意。②能大致围绕主题选用素材。③叙事比较清楚；议论尚能言之有理。 | （9—12分） ①记叙文结构完整，能把事情说清楚，分得清重点。议论文论述层次基本清楚。 ②语言基本通顺，有两三处病句或表意不清的地方，或者有在作文开头和结尾用无意义的排比句凑字数的现象。 | （3分） 字迹清楚，错别字不超过3个，涂改不很多，标点符号不很规范。 |
d | （6—10分） 主题：①看不出主题是什么。②价值取向不够健康（不在于作文内容是否表现了人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于是作者对这些现象的判断与认识是否理性，是否背离了普世价值）。 内容：①不太符合题意。②内容非常空洞（主要包括两类：内容过于单薄贫乏，通篇堆砌过多套话废话或大量无关内容；作文虽完整，但字数太少） ③记叙文中心不明，叙事不清；议论文观点模糊，或论据不能证明论点。 | （5—8分） ①记叙文没能把事情说清楚，或者完全主次不分。议论文各段落之间的逻辑关系不清楚，论据与论点之间没什么关系。 ②病句和表意不清的地方较多，读起来觉得不通顺或表意含混不清。 | （2分） 字迹潦草，错别字较多，卷面脏乱，标点符号使用随意。 |
e | （5—0分） 主题：①让人不知所云。②价值取向不健康、不正常、甚至完全错误。价值取向出现严重错误（指赞美、宣扬假、恶、丑、邪等不良的现象或心理。） 内容：①完全不合题意，与题目无关。 ②无中心，内容散乱，让人不知道在写什么。③可以确定为抄袭。 | （4—0分） ①结构不完整，不足200字的残篇（没写完的作文）。 ②语言不通，辞不达意，让人不知所云。 | （1—0分） 字迹不易辨认，错别字多，卷面杂乱，不会区分标点符号。 |
（3）评卷说明
作文阅卷为双评；评卷时作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评分标准中每一分项每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
文言文乙段译文
（僖公二十六年）夏天，齐孝公领兵攻打我（鲁）国北部边境。鲁僖公派展喜去慰劳齐国军队。齐孝公还没有进入鲁国国境，展喜就出境去跟随着齐孝公，对他说：“我们国君听说您亲劳大驾，将要屈尊光临我们国家，特派下臣来犒劳您。”齐孝公说：“鲁国人害怕吗？”展喜回答说：“平民百姓害怕，有道德的人不害怕。”齐孝公说：“你们（百姓）的房屋就像悬挂起来的磬一样（空），四野里连青草都没有，你们依仗什么而不害怕？”展喜回答说：“依仗先王的命令。从前周公和齐太公辅佐周室，在左右协助成王。成王慰劳他们，还赐给他们盟约，（盟约上）说：‘世世代代的子孙不要互相侵害！’这个盟约保存在盟府里，由太史掌管着。齐桓公因此联合诸侯，解决他们之间的纠纷，弥补他们的缺失，救援他们的灾民，这都是显扬（齐太公）过去的职责啊。等到您登上君位，诸侯们都寄予厚望，说：‘他会继承桓公的功业！’我们国家因此不敢保城聚众，人们说：‘难道他即位才九年，就丢弃王命，放弃职责吗？他怎么向先君交代呢？他一定不会这样做的。’我们依仗这一点就不害怕。”齐孝公于是收兵回国。