一、现代文阅读（34分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
1.b（b项张冠李戴，“最终取得胜利或预示新生和希望”指的是故事的结局。）
2.b（b项“以突出《红色娘子军》《铁道游击队》等作品在叙事结构方面的区别”表述不当，文章例举《红色娘子军》《铁道游击队》是为了证明“‘红色经典’所讲述的是革命力量和敌对势力之间的二元对立斗争以及革命最终胜利的故事”。）
3.a（b项无中生有，原文没有提及作品崇高美显现程度与崇高场景数量之间的必然联系；c项“只要……就……”说法绝对；d项，由原文中可知，像《义勇军进行曲》《黄河大合唱》这样的抒情性作品要产生令人激情澎湃、热血沸腾的效果，需要“加上激昂的旋律”这一前提条件。）
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
4.d（“他们的表情也在我眼中渐渐模糊了，飞散了”并非当时的所想让“我”流泪，主要是前文提到的“剧烈地咳嗽”造成身体不适使然。）
5.①“我”与鲁迅先生长相相似：男生说他见过报上鲁迅先生的照片，觉得“我”和照片上的鲁迅先生就是同一个人；②“我”热爱文艺，也写小说：男生说他见过“我”用毛笔写的小说草稿；③“我”的姓氏与鲁迅先生相同，又是从别处新来的教师；④“我”在课堂上讲到鲁迅，样子严肃悲哀，并低声朗诵《<呐喊>自序》，神态与鲁迅相像。
（6分；每点2分，答出任意三点即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
6.（1）使作品内容呈现自然巧妙（情节安排自然巧妙）。第⑤段写“我”听到鲁迅先生将来杭州隐居的消息，想向他当面请教，引出“我”的人生感慨，第⑦段通过和鲁迅先生身世的比较，引出我更加不堪的童年生活；（2）更好地塑造了人物形象。由对鲁迅先生的介绍引出的叙述和感慨，刻画了我中年蹉跎、一事无成、文学梦想搁浅、不满现状又无力改变的底层小知识者形象，也利于表现鲁迅先生在当时广受尊崇的导师形象；（3）从表达效果上看，设置悬念，让读者在分辨所写内容是“我”还是鲁迅先生的过程中，增强了阅读的新奇体验。（4）主题表达上，让鲁迅先生这位导师与“我”这个小知识者的人生轨迹产生微妙的联系，体现出社会底层的生命并不卑微，表达了对时代剧变中困于社会底层的小知识者的同情和对他们在卑微中坚守理想、不愿彻底沉沦的赞美。
（6分；每条2分，答出任意三点、意思对即可；如答“丰富作品内容，拓展了艺术空间”也可酌情给分；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
7.c（c项说法绝对，原文为“对方律师和审判员有意识的误导提问，很可能植入虚假的记忆”。）
8.d（a项说法绝对，原文是“改变行为的基础就是改变其记忆”，表明改变记忆只是改变行为的基础条件，改变记忆不能必然导致行为改变；b项“这是人脑在进化过程中适应环境的必然结果”理解有误，原文说虚假记忆“是人脑适应环境的重要基础，是人脑进化的副产品”；c项“都需要植入患者从未体验过的事件的记忆”理解有误，根据文意，催眠状态下的记忆植入技术不一定需要植入患者从未体验过的事件的记忆。）
9.①可以减少冤假错案，进而增强司法公正性；②为心理咨询和治疗提供帮助；③有助于了解人脑记忆的奥秘；④促进人工智能的进一步发展和完善。⑤消除虚假记忆给人们的学习、生活、社会治理等带来的消极影响。
（共4分；每点1分，答出任意四点即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
10.c（逞少好学，有文才。遭乱，孤贫，躬耕于野，而讲诵不废。郡举上计掾，补著作郎，撰《燕记》。）
11.d（“阙”并非专指帝王所居之处或朝廷，也可指墓阙，即墓前神道两侧的建筑物等。）
12.b（根据文意，“厚礼相待，对他委以重任”的是太祖，而不是张衮。）
13.（1）太祖虽然对他的轻慢自大怀恨在心，但兵士既然必须得吃食物，就听从了他用桑椹充当田赋（的建议）。
[5分；关键词“衔”（怀恨）、“食”（吃食物）、“当”（充当）各1分，大意2分]
（2）叫你贬称他的国主来回击他，你竟然称呼“贵主”，哪里比得上“贤兄”一词呢！
[5分；关键词“答”（回复、回击）、“乃”（竟然、却、反而）、“何若”（哪比得上）各1分，大意2分]
注意：①关键词与大意不重复扣分；②关键词译成近义词也可；③关键词翻译从严，大意翻译从宽。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
14.c（尾联“只有登上比以前望京楼更高的楼台”理解有误，“更上”意为“再一次登上”。）
15.诗歌的前两联描绘了秋日松江渡口古城清冷、荒凉的图景。（1分） 秋夜里，风凉露重，冷月照拂着广阔荒凉的宫殿旧址；拂晓之时，几只公鸡在废弃的营垒上打鸣，南飞的鸿雁从古城掠过。（2分，分号前后各1分）
表现手法：①视听结合。“故宫地”“月”“雁”是诗人所见之景，“鸡鸣”是诗人所闻之声。②多视角写景。“故宫地”为诗人远眺时看到的景象；“露”为近观所见；“月”“雁”是诗人抬头仰望所见之景。③以动衬静。以清晨废弃营垒上的鸡鸣衬托拂晓之时渡口的寂静。④运用叠词。“漠漠”一词写出了地方的广阔之貌，用以修饰“故宫地”，更显苍凉之感。
（答出一点给2分，答出两点给3分；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16．（1）聊乘化以归尽 乐夫天命复奚疑
（2）外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮
（3）敏于事而慎于言 就有道而正焉
（6分；每答出一空给1分，有错别字则该空不给分）
三、语言文字运用（22分）
17.d（息息相关：呼吸相关联，形容关系密切。休戚相关：彼此间祸福互相关联。一蹴而就：踏一步就成功，形容事情轻而易举，一下子就能完成。一挥而就：一动笔就完成了。形容才思敏捷。屈指可数：弯弯手指头就可以数清楚。形容数量不多。凤毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭，形容勤于政务。废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。）
18.c[a、d选项不合逻辑，应改为“可见其建设难度令其他跨海大桥难以望其项背”， “难以”应作为状语修饰“望其项背”；b、d选项“它”（港珠澳大桥）是“世界首条海底深埋沉管隧道”主宾搭配不当，应改为“……是世界首条采用海底深埋沉管隧道技术的大桥。”]
19.c（此项老子是主张摒弃知识、智慧，摒弃仁义等道德规范。）
20.答案示例：
陈卓，字亦凡。“卓”意为卓然超凡，取字“亦凡”以谦虚戒之。
张鲲羽，字鹏飞。《逍遥游》中有鲲化而为鹏，振翅高飞，故取字鹏飞。
（共4分；每个人名取字合理1分，说明合理1分，言之成理即可）
21.（1）应先义后利（或者：追求利益要合乎道义，“义”比“利”更重要等。）
（2）答案示例：①从个人层面来说，不义之利宁可不要，而甘于清贫；
②从社会层面来说，只追求利益、满足自身欲求的行为会给社会、国家带来危害；
③人与人交往时，不唯利是图，人际关系才能和谐而稳定。
（答出一点给2分，答出两点给3分，意思对即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
22.答案示例：（1）①长坂坡之战（当阳长坂坡） ②刘禅（阿斗）③入川之战/汉水之战/箕谷之战 ④张飞（张翼德）
（2）①堂吉诃德②桑丘·潘沙 /桑丘 ③大战羊群/派桑丘当海岛总督/ 与“白月骑士”决斗④嫉恶如仇/追求真理/不畏艰难
（5分；每空1分，意思对即可，有错别字则该空不得分，音译字可放宽；只能选一题作答）
四、作文（60分）
23.（1）评分原则：
实事求是，从考场实际情况出发；公平公正，对每一位考生负责。
高二学生的学作水平，应在高一下学期掌握议论文写作基本技巧的基础上有所提升，并逐渐掌握议论文“发展等级”的写作要领。高二上学期写作重在考查学生是否熟练掌握议论文写作的基本技巧，如横向、纵向展开议论、辩证分析、反驳等，并在写作中着力于“发展等级”的某一方面，如深刻、充实、新颖、有文采等。因而学生的文章符合写作要求，观点阐述恰当、科学，论证思路清晰，分析问题辩证，并在“发展等级”某一方面有亮点，即可视为达到本学期写作的基本要求。阅卷老师不必苛求学生论述语言的简洁度和内容的深刻度，但要坚决打击华而不实、空洞无物的“文艺腔”写作，议论文写作不以辞藻华丽取胜而以“说理”见长。另外，阅卷老师也不应只看作文卷面，而应重视文章内容，触摸学生字里行间的写作思维展开过程，做到公平、公正，对每一位考生负责；严格按照作文的分档给分，在阅卷过程中发现学生写作的共性问题并思考改进策略，真正做到着眼于学生的长远发展。
（2）评分等级：
采用分项与分类结合的打分方式。此次高二作文评卷采取分项（内容项、表达项、特征项各占20分）打分，为了便于操作，采用分项与分类结合的打分形式，一类卷48分以上，二类卷41—47分，三类卷31—40分，四类卷21—30分，五类卷20分以下。建议以二类中43分切入打分。
一等 （20—16分） | 二等 （15—11分） | 三等 （10—6分） | 四等 （5—0分） | ||
基础等级 | 内容 20分 | 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 | 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 | 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 | 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 |
表达 20分 | 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 | 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 | 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 | 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 | |
发展等级 | 特征 20分 | 深刻 丰富 有文采 有创意 | 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 | 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 | 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 |
（3）参考立意：
①人生能赢不是全靠运气，还要靠自己的努力；
②这种祈福方式无可厚非，但这种“锦鲤心态”会消磨我们的斗志；
③“拜锦鲤”其实反映的是当代年轻人期望不劳而获的偏差价值观和矛盾、焦虑心态；
④青年应当下定奋斗的决心，脚踏实地去努力；
⑤不要盲目跟风，要理性看待朋友圈的转发行为。
注意：只有文章与材料内容完全无关，属另起炉灶的，或立意与材料内容相反的，才在四类及以下打分。
（4）个案处理：
①缺少标题扣2分。②400字以上800字以下的完篇作文，可根据评分标准正常打分，每少50字扣1分；不足400字的作文，在五类里打分。③错别字每一个扣1分，重复的不计，扣满5分为止；标点符号错误较多的酌情扣分，最高扣2分。④确认抄袭、套作的，其中三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。⑤议论文文体模糊不明，视为四类卷；文体不伦不类，且语言素养较差者，视为五类卷。⑥游戏人生、语言格调低下等“问题卷”，评分最高不得超过30分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。
特别提醒：老师应本着为学生每一分负责的态度评改作文，做到评分准确、客观，不要只看作文题目或草草浏览就判分。有的学生虽然作文题目不醒目、不恰当，但在行文过程中是围绕材料展开论述的；有的学生虽然字迹不够美观（特别潦草、字迹难辨的除外），但作文内容还不错。所以，评卷老师一定要认真看完整篇作文，否则容易误判。
【参考译文】
崔逞，字叔祖，清河人，是曹魏时中尉崔琰的六世孙。他的曾祖父崔谅，任晋朝中书令。祖父崔遇，曾在后赵政权做官，任特进。父亲崔瑜，任黄门郎。崔逞年轻时喜欢读书，颇有文才。又遭逢战乱，幼年丧父、生活贫穷，靠耕种务农维持生计，但从未荒废学业。郡中人举荐他当了上计掾，选补为著作郎，撰写《燕记》。司马昌明任他为清河、平原二郡太守。后来崔逞被翟辽虏获，被授以中书令之职。后燕的慕容垂消灭翟钊，任命他为秘书监。慕容宝向东逃到和龙，崔逞任留都吏部尚书。等到慕容驎即位时，崔逞带着妻子儿女逃奔归顺北魏太祖。张衮先前极力称赞崔逞，等太祖见到他之后，对他礼遇有加。太祖授予他尚书之职，把政事委任给他，让他总领三十六曹，另外给予属官，在门下省办公。不久授任为御史中丞。太祖攻打中山未能取胜，六军缺乏粮食，百姓大多把谷物藏匿起来，太祖向群臣征询获取粮食的策略。崔逞说：“采摘桑椹可以增加粮食。所以古时猫头鹰吃了桑椹而改变了叫声，《诗经》中就说到这种事。”太祖虽然对他的轻慢自大怀恨在心，但兵士既然必须得吃食物，就听从了他用桑椹充当田赋（的建议）。崔逞又说：“可以让士兵自己及时去采摘，过了季节桑椹全都会落掉。”太祖生气地说：“内部贼人尚未平定，士兵怎么能放下盔甲武器去山林里采收桑椹呢？你这是说的什么话！”由于中山还没有攻克，所以没有治崔逞的罪。天兴初年，后秦姚兴发兵侵犯东晋司马德宗所属的襄阳军营，东晋戍将郗恢迅速派使者骑马前往常山王拓跋遵那里请求援兵，拓跋遵将此事报告给太祖。太祖令崔逞和张衮替拓跋遵写信答复。起初，郗恢在给拓跋遵的信里说“贤兄称雄中原”，太祖认为这句话有悖于君臣的体统，就令崔逞、张衮在回信中也贬抑他的君主的称号来报复他。崔逞、张衮在信中却称“贵主”。太祖大怒道：“叫你贬称他的国主来回击他，你竟然称呼‘贵主’，哪里比得上‘贤兄’一词呢！”于是赐崔逞死。后来，司马德宗的荆州刺史司马休之等数十人被桓玄驱逐，都打算前来投奔，他们到达陈留南边，就把人分成两批，一批投奔长安，一批归附广固。太祖起初听说司马休之等人归降，心中大喜，后来因他没有到来而感到奇怪，就令兖州地方官四处寻访。找到了几个司马休之的随从，问其不来的缘故，都说：“魏国声威远播四方，因此司马休之等人都想要归附朝廷，等到听说崔逞被杀，因而投奔了那两处。”太祖对自己做法深有悔意。从此以后，有过失的士人，多受到太祖优厚宽容。